今天是教师节，记者采访了肇庆四位特教老师，他们的坚守与付出故事格外感人：市残疾人康复中心杨星敏，12年深耕听障康复，用专业为孩子搭建“声音桥梁”；四会市特殊教育学校教师颜皓月，10年扎根孤独症教育，以“全科教师”身份破解教学难题；端州启智学校教师季雨荷，专注感统训练与差异化教学，助孩子点滴进步；市儿童福利院教师冯书冰，无论寒暑假，把课堂搬至床前，甘做“擦亮星星”的人。她们以耐心破困局，用热爱抵岁月，在特殊教育赛道上，点亮听障、孤独症、福利院儿童的未来，尽显特教工作者的责任与温度。

肇庆市儿童福利院副院长冯书冰：没有寒暑假的老师

“我们没有寒暑假，有时寒暑假更忙，既要开展各项活动，又要辅导课业。前几天我们还蹲在电脑前，为进入普通学校读书的孩子抢午托。”冯书冰说完后发出爽朗的笑声。

冯书冰是肇庆市儿童福利院副院长，也是一名教美术的特殊教育教师。采访中，冯书冰始终保持着热情，充满了活力，这让记者既困惑又佩服。当她道出其中缘由时，却又让人心生敬畏。“老师一定要保持激情，用爱去改变他们，哪怕是一点点。从孩子刚入福利院时的眼神无光，到慢慢看到他们眼里有光，这是我们作为特教老师感到最幸福的时刻。”冯书冰欣慰地说道。

记者了解到，肇庆市儿童福利院的孩子都是来自各县（市、区）的孤儿和事实无人抚养的儿童，或是脑瘫患儿，或是唐氏综合征患儿，他们大部分不能自理，靠轮椅或躺着学习生活，说不了话，特教老师会把课堂搬到生活区、床前。有一些半自理的，能简单说话，可以自行活动，特教老师会根据孩子的能力定制个性化课堂。

与普通学校教学不同的是，儿童福利院的特教老师需要把一节课划分为多个时段，几乎是每10分钟上一段。“孩子们很难集中注意力，知识也被细化到很小的点，如握笔、认颜色、提升语言等，而这些在常人看来很简单的知识，他们可能需要教上一个学期。”冯书冰说道。

在教学过程中，冯书冰有时也遇到无力感。“整堂课下来，仿佛只有自己在说话，不知道那些知识点有没有走进孩子们的心里。但我坚信总有一天，会看到孩子们眼里亮起光。”冯书冰告诉记者，只要孩子们不退步，就是最大的进步，这也是特教老师最欣慰的。

此外，儿童福利院的特教老师在备课时，除了准备知识类课程内容，还要了解每个学生的身体状况、认知能力、应急处置等。冯书冰坦言，儿童福利院的特教老师付出的汗水比普通老师多很多，基本没有寒暑假和周末，甚至平常下课后，他们由老师瞬间转换成家长的角色，辅导走读生的课业，了解孩子在校学习情况和心理变化，关注学校班群、参加走读生的家长会等。每当看到孩子们有点滴变化，都让她很有成就感。

在儿童福利院的走廊里，展示着孩子们充满丰富想象力的画作，有的优秀画作还通过义卖，被社会接受和认可。看着这些作品，冯书冰脸上洋溢着幸福的笑容。“有教无类，每个孩子都有平等接受教育的权利，总得有人擦亮星星，我们就要去做擦亮星星的人，这也是我们的职责所在。儿童福利院的孩子们，更需要我们特教老师拉着他们的手，一点点教辅、一步步引导。通过教育，我们希望孩子们能回归家庭、回归社会。”冯书冰朴实的话语中，却透着特殊教育工作者的光辉。（记者 杨丽娟）

肇庆市端州区启智学校教师季雨荷：特教路上的热爱与坚守

近日，在肇庆市端州区启智学校的感统室，季雨荷和同事一起协助学生走平衡木。动作虽然简单，但对于部分特殊儿童来说，做起来并不容易，一个动作要反复练习，才能达到预期目标。

“这是简单的感统训练。”季雨荷告诉记者，通过训练，让特殊儿童有更好的平衡能力和身体感知、控制能力。在普通人看来再也简单不过的动作，如果特殊儿童从不会到会、能自己做到，对辅导老师来说可是满满的成就感。

来自河南、今年27岁的季雨荷，2021年从南京特殊教育师范学院毕业后，通过招聘来到肇庆市端州区启智学校，教导智力发展迟缓的孩子。她在高考报考志愿时，由于对特殊教育比较好奇，又想成为一名老师，于是报考了这所培养特殊教师的师范院校。

刚到启智学校工作时，对于自己所学的教育康复学专业，季雨荷认为很“对口”，但理想和现实总是有区别。初次接触特殊儿童，年轻且没有任何教学经验的季雨荷手足无措。课堂上，“反复教却没进展”“听不懂指令”是常事，如“排队”“起立”这类简单指令，有时要教几十遍甚至上百遍，不免打击了她的自信心。

在学校领导和前辈的鼓励和指导下，季雨荷不断在学习中总结经验，教学能力有了明显提升，也和孩子们建立起深厚的感情。她说，特殊教育不是单打独斗，只有大家互相配合和帮助，一起努力，才能更好地改变孩子，让他们变得更自立、自强。

今年上半年的运动与保健课中，季雨荷指导学生们学习打羽毛球，先分解每一个动作，一步步教他们握拍、挥拍、击球、回球，不厌其烦。通过努力，有的学生从数天击不到一次球，到后来能正手发球和简单接球，并连续完成2至3个来回接击球，进步明显，更给了她教学的信心。

在进行生活数学课备课时，作为特殊教师，季雨荷所花的时间比普通学校老师多。她会根据学生能力分层设计教学环节和目标，为不同认知水平的孩子制定差异化目标与练习作业，还准备大量实物、图片等材料，确保抽象知识能被学生理解。“特殊教育的课堂上，我们得反复琢磨每个教学环节设计的可行性和有效性，努力让每个孩子都能跟得上。”

除了教学，生活辅助也是季雨荷的日常。课间时，她会督促学生上厕所、洗手；放学时引导他们整理书包、按顺序排队；有时更换教学场室，她需要引导学生换鞋，并整齐地摆放好鞋子。遇到个别学生突发情绪，崩溃哭闹，她也总能给予关注和安抚。

从事特殊教育以来，有过“想放弃”的念头吗？面对记者的问题，季雨荷坦言：曾经有过胆怯和害怕，但没有想过放弃，随着教学的深入和与学生的接触，她对这份工作多了热情和坚持，“看着孩子从不会到会、从不愿交流到主动开口，那种喜悦难以形容。还有家长的配合、理解与认可，更让我觉得所有付出都值得，成就感越来越强。”

家人与朋友的理解和支持，也是季雨荷对这份工作坚持的“强心剂”。“父母经常鼓励我，给我精神上的支持，‘哪怕走得慢一点，只要是朝着热爱的路走，每一步都不算白费。”说话的时候，季雨荷眼里闪着光。（记者 杨永新 实习生 余颖欣）

肇庆市残疾人康复中心教师杨星敏：用爱搭建“声音桥梁”

在世界的角落里，有一群特殊的孩子，他们的听力世界被命运无情关闭。然而，也有这样一群人，他们默默地陪伴在听障孩子的身边，用爱与耐心为孩子们搭建了“声音桥梁”，他们就是在特殊教育领域中躬身耕耘的教师——肇庆市残疾人康复中心听障部教师杨星敏便是其中之一。

“宝贝，听到这个声音，把套圈放到小圆柱上吧。”近日，在市残疾人康复中心听觉训练室里，杨星敏正拿着彩色套圈，引导着听障儿童小霞进行行为测听。桌子一旁的专业设备则实时记录着小霞对不同频率声音的反应，这是杨老师在评估她听力损失情况，是调试人工耳蜗的关键环节。

这样的场景，是杨星敏从事听障康复特殊教育工作12年来的日常。谈及选择这份职业的契机，一份“为孩子开启一扇窗”的信念再次涌上她的心头。

“毕业后，了解到肇庆市正在招聘康复教师，而康复教育需要医教结合，所以作为医学相关专业的毕业生，我觉得这是一个学以致用、践行爱心的机会，于是就毫不犹豫地投了简历。之后我考取了听障儿童康复教育相关资质，希望通过自身的努力，帮助孩子们走进有声的世界。”在杨星敏看来，听障儿童康复教育不仅是技术性的工作，更是一项充满人文关怀的事业。早期干预和科学康复对听障儿童的语言、认知及社会性发展至关重要。

除了教学，杨星敏还承担着听障儿童的听能管理、接诊、转介、家长咨询、康复指导等工作。对听障儿童的听觉状况、助听效果及所处声学环境进行动态监测和优化，确保其听觉功能持续处于最佳状态。

尽管近几年国家持续推进特殊儿童康复救助措施，人工耳蜗纳入集采项目，越来越多听障儿童得到救助，但在现实中，部分家长认为孩子植入人工耳蜗或佩戴助听器后，便能自然而然地像普通孩子一样听声说话，从而抗拒科学的康复训练。这种认知偏差所导致的“康复脱节”，让杨星敏意识到，提高康复训练的社会普及程度与认识程度任重道远。

“唯有凭借足够的耐心与扎实的专业知识，逐步消除家长的认知壁垒，引导家长从被动配合训练转为主动参与训练，从质疑到完全信任教师。”杨星敏记得，大约10年前，她到怀集农村筛查残障儿童，发现彼时4岁的男孩小池存在三级听力障碍，困于家庭经济拮据和父母对康复认识不足，小池已经错过了听觉和语言发育的黄金康复期。

“孩子当时连‘妈妈’都不会说，眼神里满是怯懦。”杨星敏心疼不已，帮小池做免费听力筛查的同时，经常上门给家长科普康复知识和讲解救助政策。终于，在她的努力下，小池成功申请国家救助项目，戴上了助听器，也走进了康复中心的课堂。

那年，在康复中心的毕业典礼上，小池的妈妈握着杨星敏的手感慨道：“我的孩子是不幸的，但万幸的是遇到了你们。这句话一直鼓励着我，让我始终记得这份职业的意义。”杨星敏感动道。

通过教师节这个契机，杨星敏希望更多人“看见、理解、支持” 在特殊儿童康复教育工作一线的教师。“特殊儿童的康复从来不是教师一个人的事，是需要家长对康复训练的配合，公众对特殊儿童的包容以及社会各界对康复领域的倾斜，才是理解的本质。”杨星敏相信，在专业的康复教育下，很多特殊儿童能像健全孩子一样说话、读书、自理、融入社会，他们的未来同样充满可能。（记者 夏紫怡 实习生 孙可凝）

四会市特殊教育学校教师颜皓月：为“星孩”找光的人

大学时期的一次特殊儿童实践活动，让颜皓月第一次接触到孤独症患儿，在此之前，“孤独症”于她而言，只是课本上冰冷的医学名词——“广泛性发育障碍，表现为社交沟通障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为”。可当她深入与孤独症患儿接触后，发现他们身上也有自己的闪光点，也是充满着天真和可爱。“我要点亮他们身上的微光，照亮他们的人生路。”信念扎根，一干便是十年，无怨无悔。

2015年，颜皓月大学运动康复专业毕业后，毫不犹豫地选择做一名特殊教育教师，进入四会市一所普通学校的特教班。“当时班上有20多名学生，虽然已经做好了心理准备，但真正站到讲台给孤独症患儿上课时，才发现根本没有办法完整地上完一节课。”颜皓月对记者说道，孤独症患儿大多情绪异常，上课时突然笑或突然大哭，甚至直接冲到讲台抢课件，还有的跑出教室等，课堂经常被打断，主教和助教手忙脚乱，筋疲力尽。

有一次在午休时间，一名学生称肚子饿了，想找东西吃，趁着老师和保安不注意，自己跑出了学校。“当时大家心急如焚，四处寻找，最终在小卖部找到了正在吃东西的那名学生。”回想起当时的经历，颜皓月仍心有余悸。

经过两个月的磨合，颜皓月掌握了每个学生的情况，学会了通过学生的行为举止，来判断行为功能是什么，是学生想通过做动作引起关注还是逃避，从而对症下药，提前干预。“孤独症患儿的情绪行为难管理，如果没找到行为背后的成因，只会做无用功，结果会越来越严重。”颜皓月说，这就要老师要具备行为管理能力和相应的知识。

2018年，特教班纳入四会市特殊教育学校，由于教师人数有限，学生实行混班制，颜皓月成为了一名“全科”教师，既要教生活语文、数学、音乐，又要教学生适应能力、感知能力等，在各学科中不断转换身份。

“有些孤独症程度重的学生，学的知识很少，变化很细微，这是职业带来的无力感。做特教老师一定要有耐心，耐得住寂寞。”颜皓月说，一个简单的练习，开始教时会的人很少，但通过反复训练后，能做出的学生多了，这就是很大的进步。

让颜皓月印象深刻的是学生小明，他刚进入学校时，由于家长完全没教过孩子，什么都不会。颜皓月耐心地教他识字、认物、学习语言、生活自理等。如今，小明已上了七年级，成为班上的尖子生，善于与人交流，各学段知识也能吸收得很好。颜皓月看在眼中，乐在心里。

“通过教学，能为孩子们带来了良好的改变，总能让我们感到自豪。希望他们能够学到知识，毕业后可以成为家庭的帮手，能力好的可以回归社会，自力更生。”颜皓月说，“这些孩子就像星星，只是需要有人帮他们找到发光的方式。”

十年的特教坚守路，当被问及是否后悔选择这条路时，颜皓月坚定地摇头：“看着他们一点点进步，能和世界多一点沟通，我就知道这条特教路走对了，也从未后悔过。”（记者 杨丽娟）