据《西江日报》报道，深圳高级中学集团托管四会中学实施“琢玉工程”，通过创新育人模式推动县中振兴。目前四会中学已形成小马疗愈、绥江徒步等特色课程，让学生走出课堂感知世界。同时组织教师赴深圳跟岗，全面提升教学能力，并创新推行项目式学习，成为教育创新典型。未来两校还将加深合作，力争打造成为湾区教育协同发展样板和全国县中振兴排头兵。

振兴县中，就是为县域经济的可持续发展植入“智力芯片”，为新农村建设筑牢人才之基。乡村振兴，关键在人。县中培养的学生，是对故乡最有感情、最有可能返乡建设的主力军。一个强大的县中，能够留住本地优质生源，为地方培养和储备一批了解乡土、愿意建设乡土的高素质人才。县中作为我国教育体系的“腰部”，是无数农村和县域普通家庭子弟通过知识改变命运的核心通道，承载着中国最大规模基层家庭子女的未来和希望。其振兴与否，直接关系到教育公平的底线、乡村振兴的人才基础乃至社会的长治久安。

国将兴，必贵师而重傅。当前许多帮扶项目停留在“送课下乡”、短期支教的“输血”层面，一旦外部力量撤离，学校很快又回归原状。真正的振兴必须激发县中内在的、可持续的发展活力。要聚焦师资赋能，仿效“琢玉工程”中教师深圳跟岗的模式，建立系统化、周期性的教师研修体系，重点提升教育理念与教学创新能力。并推动管理移植与创新，将名校先进的治理结构、校园文化、评价机制等“软实力”本土化，而非简单复制课程表。最重要是鼓励课程的本土化融合，支持县中基于本地产业，比如四会玉器、广宁云吞等文化特色开发校园课程，让教育扎根乡土，培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀与能力。唯有培育出学校自身的“造血”能力，使其具备优秀的师资培养体系及管理创新文化，才能实现从“被振兴”到“自我振兴”的根本性跨越，确保发展的可持续性。

教育数字化是县中“弯道超车”的关键。在传统模式下，县中在硬件、师资上与城市名校的差距难以迅速弥合。利用人工智能、大数据、互联网等技术，能够打破地理空间的限制，让县域学生能够常态化、低成本地共享优质的教育资源、课程和师资。数字赋能首先要夯实数字基建，加快实现县域中小学千兆光网全覆盖，并为师生配备必要的终端设备，消除“数字鸿沟”。要共建共享数字资源，鼓励省、市级教育平台向县中全面开放名校名师网络课程、数字图书馆等资源，并组织跨区域的网络教研和协同教学，帮助县中教师创新数字化教学模式，减负增效，全面提升教育教学质量。

要实现县中振兴与乡村振兴的良性互动，还需构建长效政策协同机制。应推动教育部门与农业农村、人社等部门形成合力，将县中发展纳入县域经济社会发展总体规划，系统性破解师资流失、经费不足等瓶颈，让县中真正成为乡村人才孵化的稳定平台。要鼓励县中与地方企业共建实训基地，开设“订单式”特色班级，让学生在校期间就能参与本地产业链实践，提升教育实用性，增强学生对家乡的认同感，最终形成“优质教育留住人才，人才带动产业发展”的可持续循环，为乡村振兴注入持久动能。

张杏林