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今天是第37个教师节。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为最重要的教育资源，教师队伍的建设一直是我市发展教育的重要工作之一。近年来，我市通过推进“强师工程”，促进教师提升学历，强化素质，队伍结构也得到优化，初步组建起高素质、专业化、创新型的教师队伍，为肇庆扎实推进扩容提质“两个工程”奠定了基础。

西江日报记者赖小琴

教师队伍学历明显提升

为了建设教师队伍，肇庆花了大力气。“十三五”期间，肇庆大力实施教师学历提升计划。2013年以来，市财政补助资金1838万元，支持1.53万名在职教师通过学历提升取得本科学历，697名教师在职攻读硕士学位。

山区县的教师学历也得到了明显提升。怀集县教育局提供的数据显示，近三年，该县教师通过函授等形式，不断取得本科、研究生学历。2019年变化最为明显，当年本科毕业教师达到1154人，在读研究生105人，研究生毕业19人。截至2020年12月，怀集县有教师9325人，其中硕士94人、本科7366人、专科1533人、中专及以下332人。

广宁县在2014年出台学历提升奖补政策，积极鼓励教师参加学历提升。近几年，该县中小学教师参加在职本科学习且已取得本科学历的有1344人，参加在职研究生学习23人，有18人取得硕士学位。

市统计局发布的《“十三五”时期肇庆市经济社会发展成就综述》显示，肇庆教师队伍建设不断加强，其中，2020年，幼儿园教师大专以上学历达到84.14%，小学教师本科以上学历达到80.44%，初中教师本科以上学历达到95.10%，高中教师研究生以上学历达到14.85%。

改革职称制度培养名师

教师职称制度改革是我市实施“强师工程”的重要内容。自2016年以来，我市深化中小学教师职称制度改革，将职称制度与人才培养制度、人才评价机制有机衔接，各地教师的职称级别不断得到提升，促使教师工作积极性显著提高。

比如广宁县，目前有正高级教师2人、高级教师421人、特级教师7人。自2016年职称改革以来，该县新增高级教师354人，增长率达到了528%。

肇庆市教师发展中心主任黄国洪认为，职称评聘对教师培养可谓“纲举目张”。按照目前的评定制度、教师培养途径，理论上职称评聘是畅通的。存在的问题是，部分校长对教师职称条件的理解还不够，没有从促进教师发展的角度安排合适岗位。“因此我们在即将出台的学校优质特色发展评价体系中，专门增加了学校促进教师发展的评价考核。”

黄国洪介绍，市教师发展中心设计的教师发展路径是三年站稳讲台、五年争当教学能手、十年成为教学名师。因此，今年开始，教师的招聘、入职、培训及现有教师的成长之路，都要按照《肇庆市教研工作和教师发展三年行动计划》逐一落实。

其中的肇庆市“名教师”“名校长”“名班主任”工作室建设已落实，已遴选了295个“名教师”工作室主持人，未来三年要遴选共500个。“每个工作室要带10个学员，带足三年。也就说，今年就有2950个教师在名教师的指导下得到培训提升，三年后就有5000个，占目前全市中小学教师的10%。”

强化队伍促“争先晋位”

今年以来，肇庆大力实施基础教育扩容提质“两个工程”三年攻坚行动，而基础教育要提升教学质量，实现“争先晋位”，教师发展尤其关键。

在市教师发展中心层面，黄国洪介绍，今年主要倾向于教学能手的培育，对象多为中青年教师，他们能力强，但是教学方式和理念还需要继续规范。

同时，对照《肇庆市教研工作和教师发展三年行动计划》，继续落实健全教育科研和教师发展支持体系，健全中小学教师人才培养体系，健全教师、校长和教研员分层分类培训课程与教学体系，畅通教师专业发展通道等各项工作，并计划打造全国知名教育论坛，邀请教育专家前来传授经验，开拓肇庆教师的眼界、提升他们的能力。

以肇庆市第十五小学为例。该校一直注重对教师的培养，针对青年教师、骨干教师、学科带头人等有不同的教研要求，比如刚进校的年轻教师，要求一年就要“站稳“讲台，管得住学生，能保证常态课的质量；3—5年就要成为骨干。校长陆宗远认为：“按照我们的培养安排，职称晋升是水到渠成的事情。”

“我们对年轻教师的培养有自己的独特方法。”陆宗远介绍，结合市十五小的实际，提炼出“满园六有常态课”评价标准，让常态课的质量得到保证。“六有”即课堂要做到“有趣、有味、有人、有量、有度、有效”，具体到课堂提问的设计、课后练习是否有效等，让老师有个清晰的界定，确保每节课都要有效率、有质量。

同时，教师们分团队管理和考核，构建起“满园命运共同体”，促使优秀教师主动分享经验做法，带动其他教师一起进步，做到“人尽其才、才尽其用”。